Semana 2

Durante esta semana se trabaja sobre la historia de la medida.
El sistema internacional de medida.
Ver el siguiente vídeo


v

SEMANA 02. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. HORARIO B

Escritura en el block hoja rayada de las Normas de clase:

1. Traer cumplidamente los materiales para la clase: block base 30, lápiz mirado #2,lápiz 6B, colores, borrador,sacapuntas y regla de 30 cm.  De igual manera el estudiante que no traiga los implementos  debe elaborar el ejercicio en el tiempo de clase.
2. Trabajar activamente en la actividad asignada.  Evalúo competencia procedimental, saber hacer: trabajo en clase.
3. Práctica de valores los cuales nos forman como buenas personas y buenos ciudadanos: respeto, tolerancia, responsabilidad,sentido de pertenencia.
4. Evalúo competencia actitudinal, saber ser, buen comportamiento en clase, buen trato a los demás. Evitar el uso de celulares los cuales distraen el aprendizaje.
5. Entrega oportuna de los dibujos realizados en clase. Evitar entregar los trabajos para fin de periodo lo cual rebaja la nota por incumplimiento y se evaluara sobre básico.

Escritura en el block hoja rayada de los indicadores de desempeño del primer periodo.

Iniciación al método de dibujo ampliación por cuadricula: aplicar un trazado de cuadricula de 0.5 cm  a una imagen, luego aplicar un trazado de cuadricula en el block de 1.5 cm. ó 2cm,según el caso.

PRÓXIMA CLASE  2 DE FEBRERO EVALÚO  CUADRICULA EN LA IMAGEN Y BLOCK.

ESPAÑOL SEMANA 01

ENERO 18 - ENERO 22

 LITERATURA PREHISPÁNICA

Literatura Precolombina Latinoamericana

Características Generales

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Al comienzo de las civilizaciones, la literatura brotó del sentimiento de muchedumbres ignorantes, quienes, oralmente y a través de consejos transmitidos de padres a hijos, se respondieron cuestiones vitales que desasosegaban en su ánimo. Estos hombres rudos, con candoroso esmero, pulieron sus expresiones a fin de ayudar al oyente para que ingresaran al mundo misterioso valiéndose de una singular inspiración, donde la leyenda, que interpretaba el espíritu humano, desempeña un papel importantísimo. Por esto, las literaturas primitivas presentan siempre características de forma y contenido muy similares, las cuales explicamos enseguida.

Dentro de las sociedades indígenas precolombinas, la literatura cumplió funciones religiosas, históricas, organizativas, proféticas y ceremoniales que se mezclaron y predominaron sobre la finalidad puramente estética. Solamente el pueblo maya tuvo una escritura jeroglífica. Los textos que compusieron fueron esculpidos en piedra, o pintados en murales, cerámicas o "libros" formados por tiras plegadas de papel hecho a partir de la corteza interior de un árbol.

En el siglo XVI, muchos de estos valiosos códices se perdieron al ser destruidos o quemados. Los pocos que han llegado hasta nosotros, han pasado por el filtro de la cultura europea como ocurrió con el Popol-Vuh, el libro sagrado de los mayas.

Literatura precolombina hace referencia a la producción literaria realizada en el continente americano antes del Siglo XV. Existen pocos vestigios acerca de la literatura precolombina, estos se clasifican en tres grupos:

 Literatura azteca: predominantemente náhuatl o azteca), de la que han quedado algunas obras de carácter cosmológico, religioso o adivinatorio, como el Códex Borgia y Borbonicus.

Literatura inca: con una abundante producción de poesía religiosa, destinada a la recitación y al canto litúrgico, así como largos poemas narrativos. El teatro es otro de los géneros cultivados. Su drama más conocido es Ollantay

Literatura maya: esta literatura tiene una gran relevancia en la literatura precolombina ya que en  esta se encuentra uno de los libros más  importantes de la literatura precolombina, el cual es el popol vuh  un libro en el en que se explica el mito quiché del origen del mundo y la historia de los soberanos mayas.

En cuanto al contenido, los textos prehispánicos se caracterizaron por:

Religiosidad: se alaba las debilidades para agradecer favores recibidos.

Fantasía y creatividad: se describen escenas donde abundan la magia y la superstición.

Explicación del origen: se narra la creación del mundo, la aparición de los dioses, de la primera pareja y la convivencia humana.

Simbolismo y espiritualidad: la existencia humana, por influjo de la caridad divina, se enaltece convirtiendo a los individuos en seres altruistas.

Didáctica: para que sea capaz de valorar y agradecer la grandiosidad de la obra divina, por medio de sí misma, de su conducta intachable y de la defensa de lo propio.

Lirismo: aún en las partes de máxima intensidad épica y realista se incorpora dulzura, agradecimiento a los dioses, reconocimiento valor, meditación filosófica y hondo lirismo.

LA TRANSMISIÓN DE LOS TEXTOS

La transmisión oral fue el modo por excelencia, a través del cual, se conservaron los relatos que fueron memorizados y repetidos con pocos cambios hasta nuestros días. Entre los aztecas, la memorización y la repetición fue facilitada por papeles pintados que representaban las escenas fundamentales de lo que se quería contar. En un primer momento de la conquista se destruyeron estos documentos o se prohibieron las repeticiones orales. Sin embargo, los indígenas, con el fin de conservarlos, enterraron códices y dibujos, y clandestinamente, se preocuparon por su memorización.

A partir de la segunda mitad del siglo XVI, los misioneros comprendieron la importancia de

conocer los mitos que debía enfrentar la fe cristiana. Entonces se escribieron los textos indígenas en la lengua original, pero con caracteres latinos. Más tarde se les tradujo al español.

Función religiosa de la literatura precolombina.

La Religión tenía la función de ser una herramienta para educar a la población sobre las costumbres y actitudes que debían de adoptar.

Una -triste- realidad común a estas tres literaturas que acabamos de mencionar es el escaso número de testimonios que conservamos. Si bien aztecas, mayas e incas fueron pueblos profundamente desarrollados y avanzados en su relación con las artes y las ciencias, no tuvieron por costumbre fijar por escrito su producción literaria. Ésta se basaba fundamentalmente en la tradición oral, y por este medio se transmitía y conservaba. Sólo algunas obras muy particulares se grababan en algún soporte escrito.

Es bien sabida la discriminación  humana y material que sufrieron estos pueblos con la llegada de los españoles. La conquista destruyó sus culturas y muy pocos retos se conservaron. Lamentablemente, la literatura fue uno de los ámbitos más perjudicados, y sólo gracias a la labor de algunos cronistas, que tradujeron ciertas obras y las fijaron al alfabeto latino, se pudieron conservar algunos ejemplos de su literatura, si bien, probablemente, no de la forma en que fueron creados.

Por medio de esos ejemplos, sabemos que se trataba en su mayor parte de una literatura poética, que versificaba casi todos los géneros. Sabemos que su temática iba casi siempre relacionada con los dioses, bien en forma de himnos o alabanzas, bien en forma de descripción e instrucciones para rituales y conmemoraciones religiosas. Por otra parte, sabemos también que existía una literatura que hoy, amén de las lógicas reservas, podemos asimilar al ensayo: había obras, en efecto, que trataban de ciencias, astronomía y filosofía.

TEMAS
A pesar de las diferencias entre las distintas culturas, se pueden señalar algunos contenidos
temáticos comunes:
• Relato de las sucesivas creaciones y destrucciones del mundo y del hombre realizadas por los
dioses.
• Descripción de una edad de oro llena de perfecciones, a la que se opone una vida presente
llena de problemas y dificultades.
• Descripción de los atributos y vestimentas de los dioses, y narración de las aventuras
protagonizadas por los principales héroes.
• Cantos de alabanza a los dioses; oraciones en las que se pide por las buenas cosechas y la
victoria en la guerra.
• El tiempo es concebido como repetición y no como una línea continua; por lo tanto, el futuro
no reserva sorpresas y se puede predecir. De allí la importancia de las profecías y presagios
• Normas para la organización de la vida comunitaria (épocas de siembra, matrimonios,
guerras, etc.) y para la realización de ceremonias religiosas.
• Expresión de sentimientos ante la brevedad de la vida humana y frente al destino del hombre
después de la muerte.
• El individuo no vale como tal sino como integrante de la comunidad y en sus relaciones con la 
naturaleza.

Mayas

Para conocer más sobre esta cultura te invito a ver el siguiente video:

A la religión maya se debe la escritura de dos libros considerados obras cumbres de la literatura precolombina:

El Popol – Vuh, escrito en el Siglo XVI, y el Chilám Balám, colección de veinte manuscritos que narran el origen oriental del maya y su llegada a la península por mar.

Se servían de prácticas esotéricas sacerdotales para dominar al pueblo.

Aportes Literarios:

• Memorial de Sololá, o Anales de los cakchiqueles

•  Libros de Chilán Balam (Del que destaca aquel llamado "De Chumayel", estando Chumayel en Yucatán, México)

•  Popol Vuh (Original perdido escrito en lengua quiché). Para que entiendas mejor de qué trata este mito de la creación maya, observa el siguiente video:

• Rabinal Achí (Teatro)

• El baile de los gigantes

Incas

El Inca era considerado descendiente directo del sol (e hijo supremo): ejercía la máxima autoridad religiosa. 

Dividían sus creencias en dos estratos religiosos:

Culto a las fuerzas naturales y Culto aristocrático (que incluía la enseñanza y práctica de doctrinas secretas desde el sacerdocio).

Dios supremo: Viracocha o Pachacamac.

Deidades naturales: Inti (el sol), Quilla (la luna), Tierra Madre y Vira (el agua).

Creían en la reencarnación y en los Huacas (seres capaces de transformarse total o parcialmente en otros).

Practicaban la adivinación y rendían culto a los muertos.

Aportes Literarios:

• Ollantay (Drama en castellano, escrito después del s. XVI)

 ·         Uska Paukar 

 ·         Tragedia del fin de Atahualpa

Ahora, veamos este vídeo sobre el imperio incaico:

Aztecas

Su dios supremo era Quetzalcoatl. Eran básicamente politeístas: adoraban al sol, la luna y un dios civilizador.

Realizaban sacrificios humanos como ofrenda a sus dioses y practicaban cultos destinados a producir las lluvias. Su calendario influía en la vida cotidiana y creencia religiosa.

Aportes Literarios:

·       Códex Borgia y Borbonicus

·       Códex Xolotl

·     Romances de los señores de la Nueva España, y todos los demás poemas atribuidos a Nezahual cóyotl.

Observa este video que te dará una información más amplia sobre esta gran civilización:

EL POPOL VUH

El "Popol Vuh", "Las antiguas Historias del Quiché", es el libro sagrado de los indios quichés que habitaban en la zona de Guatemala. Se explicaba en él el origen del mundo y de los indios mayas. También se relataba la historia de todos los soberanos. Se puede señalar que hay allí una conjunción de religión, mitología, historia, costumbres y leyendas. Es esencialmente una descripción del conjunto de tradiciones mayas de quienes habitaban la región guatemalteca; pero también aparecen agregadas algunas ideas cristianas, lo que hace suponer que el autor conocía a misioneros católicos. No se conoce el nombre del autor  pero por datos sacados del contenido de la obra, se supone que ha sido escrito hacia 1544. Fue escrito originalmente en piel de venado, posteriormente trascripto en 1542 al latín por Fray Alonso del Portillo de Noreña. La versión española fue realizada sobre este último texto en el siglo XVIII (1701) por el fraile dominico  Francisco Ximénez que se había establecido en Santo Tomás Chichicastenango. Y "Popol Vuh" lo llamó un estudioso de temas americanistas, que en el siglo XIX lo tradujo al francés, Charles Etienne Brasseur de Bourbourg.

El significado de los términos que conforman el nombre es:

Popol: Palabra maya que significa reunión, comunidad, casa común, junta.

Vuh: Libro, papel, árbol de cuya corteza se hacía el papel.

Para los Quichés de Guatemala,  hombres del bosque o de los magueyes, el Popol Vuh es una Biblia.

En el libro se distinguen tres partes:

• La primera es una descripción de la creación del mundo y del origen del hombre, que después de varios fracasos fue hecho de maíz, el alimento que constituía la base de su alimentación.
• La segunda parte trata de las aventuras de los jóvenes semidioses Hunahpú e Ixbalanqué  que termina con el castigo de los malvados, y de sus padres sacrificados por los genios del mal en su reino sombrío de Xibalbay.
• La tercera parte es una historia detallada referida al origen de los pueblos indígenas de Guatemala, sus emigraciones, su distribución en el territorio, sus guerras y el predominio de la raza quiché sobre las otras hasta poco antes de la conquista española. Describe también la historia de los Reyes y la historia de conquistas de otros pueblos.

ACTIVIDAD: 

Ciencias (Física) Semana 1

Lectura: La ciencia en el nuevo milenio.
Se realiza resumen, se sacan las ideas principio.

vídeo:

SALUDO DE BIENVENIDA EDUCACIÓN ARTISTICA

• SALUDO DE BIENVENIDA. REVISIÓN DE LISTAS DEL GRUPO, ASIGNACIÓN DE HORARIO ACADÉMICO 2016. ASPECTOS DISCIPLINARIOS PARA TENER EN CUENTA: PRACTICAR EL SENTIDO DE PERTENENCIA, CONSERVAR LAS PAREDES LIMPIAS Y LOS PUPITRES, EVITAR EL USO DE CELULARES EN CLASES YA QUE LA DISTRACCIÓN INTERRUMPE LOS APRENDIZAJES, PRACTICA DEL RESPETO A COMPAÑEROS Y DOCENTE.
• MATERIALES PARA LA CLASE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: BLOCK BASE 30. LÁPIZ MIRADO # 2, COLORES, 1 MICROPUNTA NEGRO, BORRADOR, SACAPUNTAS, REGLA DE 30 CM.
•  EXPLICACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN EN LA CLASE DE ARTÍSTICA.
• EJERCICIO PRACTICO DE TRAZOS LIBRES A PULSO, DESARROLLO DE HABILIDADES PARA DIBUJAR. 

INDICADORES DE DESEMPEÑO DE EDUCACIÒN FÌSICA 9º

PRIMER PERIODO:

1. Relaciona coherentemente las prácticas motrices y las capacidades individuales necesarias para su destreza. 
2. Vivencia diferentes manifestaciones y sensaciones motrices, en diversas actividades y condiciones de juego.
3.  Coopera y participa en juegos grupales respetando los roles, la individualidad y el género.

SEGUNDO PERIODO:

1. Comprende la importancia de fortalecer las prácticas motrices como parte de los hábitos de vida saludables. 
2. Ejecuta de manera planificada actividades motrices, apropiadas a sus condiciones y características corporales. 
3. Hace seguimiento y es consciente de los cambios corporales y de la personalidad, obtenidos a través de la práctica seleccionada.
4.  Muestra interés por establecer ambientes de respeto y relaciones de convivencia favorables para la ecología humana.

TERCER PERIODO:

1. Se apropia de las nociones conceptuales básicas y los principios para la planificación y ejecución de una actividad física adecuada para las condiciones del sujeto y el colectivo. 
2. Planifica y participa con sus compañeros actividades motrices básicas y complejas.
3.  Aprecia el trabajo colaborativo en la realización de actividades motrices básicas y complejas.

CUARTO PERIODO:

1. Identifica las formas de la promoción de la salud, postura e higiene corporal. 
2. Realiza con eficiencia y agrado las actividades que contribuyen a establecer hábitos de vida saludable y calidad de vida. 
3. Es referente ante el grupo por la práctica regulada y cotidiana de actividad física, orden, aseo y alimentación saludable.

INDICADORES DE DESEMPEÑO EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2016

PRIMER PERIODO
 1. Conoce recursos expresivos y técnicos para la interpretación de una creación artística.
2. Muestra interés por experimentar con diversos materiales para la realización de propuestas desde las artes.
3. Controla, orienta y ensaya para desarrollar nuevas habilidades expresivas.

 SEGUNDO PERIODO
 1.Reconoce los elementos fundamentales para el análisis de una obra de arte desde los diferentes lenguajes expresivos.
 2. Realiza comparaciones desde los diferentes lenguajes artísticos para explicar procedimientos técnicos frente a la realización de una obra.
3. Aprecia las producciones artísticas propias y las de sus compañeros para proponer desde la interpretación múltiples lecturas.

 TERCER PERIODO
 1. Reconoce los elementos fundamentales para el desarrollo de una propuesta artística propia.
 2. Diseña estrategias para la de socialización de sus propuestas artísticas en la comunidad educativa. 3. Asume estrategias de compromiso para la socialización de propuestas artísticas en la comunidad educativa.

 CUARTO PERIODO
 1. Identifica recursos técnicos y tecnológicos útiles para elaboración de propuestas artísticas desde los diferentes lenguajes expresivos.
 2. Utiliza recursos técnicos y tecnológicos como elemento para la integración de los lenguajes expresivos en las propuestas artísticas.
 3. Explica los procedimientos técnicos y las ayudas tecnológicas que utiliza para desarrollar sus propuestas artísticas.

INDICADORES DESEMPEÑO ETICA GRADO 9º

PERIODO 1

1. Contrasta diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes grupos y culturas, entendiendo los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les ha vulnerado. 
2. Se comporta en el marco de la ética del respeto por la diferencia y la identidad propia. 
3. Descubre en la interacción con compañeros y profeso- res las bases para respetar y pertenecer a una institución.

PERIODO 2

1. Reconoce la pluralidad de las culturas y la pluralidad de criterios morales que ahí se expresan.
2. Asume posturas autónomas en defensa de la identidad de los valores y avances propios de la cultura nacional y de los derechos inalienables de las personas. 
3. Descubre aciertos y fracasos en su vida para que le ayuden a identificar sus potencialidades y ponerlas al servicio de la comunidad.

PERIODO 3

1. Analiza su personalidad moral desde una mirada autocrítica de la realidad cultural, política y social. 
2. Se identifica en su proyecto de vida como ciudadano del país y para el mundo. 
3. Reconoce y toma conciencia de su individualidad y de las relaciones con los otros para identificar los valores que rigen sus comunidades.

PERIODO 4

1. Reconoce la diferencia como una oportunidad para aprender y fortalecer valores de igualdad y equidad en lo social. 
2. Actúa con independencia crítica en diferentes contextos en procura del bien común. 
3. Examina las acciones sociales en su país y descubre los valores que permiten vivir en igualdad y justicia.

Propuesta Planes de Áreas

Materia	No.	Competencia
Artística	1	Formular el juicio apreciativo, destacando originalidad y creatividad en las artes plásticas.
Artística	2	Demostrar habilidad e interés por nuevas técnicas artísticas.
Artística	3	Conocer las diferentes técnicas de la pintura.
Artística	4	Ejercitar en creaciones artísticas la técnica elegida.
Artística	5	Consolidar su destreza en creaciones artísticas
Artística	6	Construir obras artísticas en dibujo.
Artística	7	Clasificar los diferentes tipos del modelado.
Artística	8	Manejar correctamente una técnica del modelado.
Artística	9	Buscar información en diferentes fuentes sobre el arte y la cultura
Artística	10	Valorar el saber social y el respeto por la cultura artística y musical.
Artística	11	Citar las principales características del barroco y el renacimiento.
Artística	12	Exponer sus trabajos de consultas con propiedad.
Artística	13	Comunicar el proceso de indagación y resultados.
Artística	14	Valorar las diferentes manifestaciones del arte.
Artística	15	Identificar períodos y compositores celebres.
Artística	16	Juzgar el valor de la música según el periodo y el país.
Artística	17	Citar las diferentes clases de música según el país americano.
Artística	18	Seleccionar entre los diferentes periodos, los que más le llegan.
Artística	19	Valorar el trabajo grupal, respetando el criterio de sus compañeros.
Artística	20	Identificar canales diferentes de expresión.
Artística	21	Compatibilizar los derechos en el trabajo práctico.
Artística	22	Cuidar, respetar y exigir respeto de su cuerpo y el de las demás personas.
Artística	23	Elaborar situaciones imaginarias.
Artística	24	Inventar diálogos gestuales y corporales.
Ciencias Naturales	1	Observar fenómenos específicos de la naturaleza
Ciencias Naturales	2	Formular preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia, sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Ciencias Naturales	3	Formular hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
Ciencias Naturales	4	Identificar y verificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Ciencias Naturales	5	Proponer modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
Ciencias Naturales	6	Realizar mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos e estudio y expresarlas en las unidades correspondientes.
Ciencias Naturales	7	Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Ciencias Naturales	8	Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
Ciencias Naturales	9	Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
Ciencias Naturales	10	Utilizar las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
Ciencias Naturales	11	Buscar información en diferentes fuentes.
Ciencias Naturales	12	Evaluar la calidad de la información recopilada y dar el crédito correspondiente.
Ciencias Naturales	13	Establecer relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
Ciencias Naturales	14	Establecer relaciones entre la información recopilada y mis resultados.
Ciencias Naturales	15	Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Ciencias Naturales	16	Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
Ciencias Naturales	17	Persistir en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Ciencias Naturales	18	Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas.
Ciencias Naturales	19	Identificar y usar adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Ciencias Naturales	20	Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Ciencias Naturales	21	Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas.
Ciencias Naturales	22	Reconocer la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
Ciencias Naturales	23	Establecer relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
Ciencias Naturales	24	Establecer la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
Ciencias Naturales	25	Analizar las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
Ciencias Naturales	26	Clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
Ciencias Naturales	27	Proponer alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
Ciencias Naturales	28	Identificar criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Ciencias Naturales	29	Comparar sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Ciencias Naturales	30	Explicar la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
Ciencias Naturales	31	Comparar y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
Ciencias Naturales	32	Formular hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
Ciencias Naturales	33	Establecer relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
Ciencias Naturales	34	Comparar diferentes teorías sobre el origen de las especies
Ciencias Naturales	35	Justificar la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
Ciencias Naturales	36	Comparar diferentes sistemas de reproducción.
Ciencias Naturales	37	Comparar masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
Ciencias Naturales	38	Comparar sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
Ciencias Naturales	39	Verificar las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
Ciencias Naturales	40	Establecer relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
Ciencias Naturales	41	Comparar los modelos que sustentan la definición ácido-base.
Ciencias Naturales	42	Establecer relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
Ciencias Naturales	43	Comparar los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
Ciencias Naturales	44	Establecer relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.
Ciencias Naturales	45	Relacionar las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
Ciencias Naturales	46	Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Ciencias Naturales	47	Explicar el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
Ciencias Naturales	48	Reconocer y diferenciar modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Ciencias Naturales	49	Identificar la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
Ciencias Naturales	50	Argumentar las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Ciencias Naturales	51	Establecer la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
Ciencias Naturales	52	Indagar sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.
Ciencias Naturales	53	Comparar información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
Ciencias Naturales	54	Identificar productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.
Ciencias Naturales	55	Explicar la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.
Ciencias Naturales	56	Explicar las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
Ciencias Naturales	57	Identificar aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
Ciencias Naturales	58	Describir factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.
Ciencias Naturales	59	Identificar y explicar medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
Ciencias Naturales	60	Reconocer los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Ciencias Naturales	61	Establecer relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
Ciencias Naturales	62	Indagar sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.
Ciencias Naturales	63	Describir procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica
Ciencias Naturales	64	Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlos con los míos y poder modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Ciencias Naturales	65	Reconocer y aceptar el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
Ciencias Naturales	66	Reconocer los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Ciencias Naturales	67	Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
Ciencias Naturales	68	Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de las demás personas.
Ciencias Naturales	69	Informarme para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Ciencias Naturales	70	Diseñar y aplicar estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Ciencias Naturales	71	Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
Ciencias Naturales	72	Tomar decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
Ciencias Naturales	73	Analizar críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
Ciencias Naturales	74	Tomar decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
Ciencias Naturales	75	Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Competencias ciudadanas	1	Construir relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
Competencias ciudadanas	2	Entender la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Competencias ciudadanas	3	Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Competencias ciudadanas	4	Identificar y superar emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
Competencias ciudadanas	5	Utilizar mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
Competencias ciudadanas	6	Preveer las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evitar aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Competencias ciudadanas	7	Conocer y utilizar estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
Competencias ciudadanas	8	Analizar críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Competencias ciudadanas	9	Analizar, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
Competencias ciudadanas	10	Identificar dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)
Competencias ciudadanas	11	Argumentar y debatir sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Competencias ciudadanas	12	Construir, celebrar, mantenner y preparar acuerdos entre grupos.
Competencias ciudadanas	13	Participar o liderar iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
Competencias ciudadanas	14	Comprender las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
Competencias ciudadanas	15	Identificar y analizar las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (El buen nombre, el debido proceso, elegir y ser elegido, pedir asilo, etc.)
Competencias ciudadanas	16	Conocer, analizar y usar los mecanismos de participación ciudadana.
Competencias ciudadanas	17	Identificar los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.
Competencias ciudadanas	18	Analizar críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identificar cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.
Competencias ciudadanas	19	Cuestionar y analizar los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.
Competencias ciudadanas	20	Analizar críticamente la información de los medios de comunicación.
Competencias ciudadanas	21	Hacer seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protestar pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.
Competencias ciudadanas	22	Comprender que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
Competencias ciudadanas	23	Conocer y usar estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Competencias ciudadanas	24	Participar en la planeación y ejecución de acciones que contribuyan a aliviar la situación de personas en desventaja.
Competencias ciudadanas	25	Rechazar las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprender sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
Competencias ciudadanas	26	Comprender el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
Competencias ciudadanas	27	Comprender los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
Competencias ciudadanas	28	Comprender que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
Competencias ciudadanas	29	Respetar propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprender que es legítimo disentir.
Competencias ciudadanas	30	Conocer y respetar los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
Competencias ciudadanas	31	Comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazar cualquier discriminación al respecto.
Competencias ciudadanas	32	Analizar mis prácticas cotidianas e identificar cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Competencias ciudadanas	33	Manifiestar indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyar iniciativas para prevenir dichas situaciones.
Competencias ciudadanas	34	Identificar dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizar alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?)
Competencias ciudadanas	35	Argumentar y debatir dilemas relacionados con exclusión y reconocer los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Educación Física	1	Identificar la coordinación y el equilibrio como elementos esenciales en el aprendizaje de los deportes y otras manifestaciones de las expresiones motrices que me permitan desempeñarme en la vida diaria
Educación Física	2	Vivenciar y proponer esquemas motrices a partir de diferentes ritmos y acompañamiento musical
Educación Física	3	Percibir e identificar los cambios que produce la actividad física en el organismo, desde lo propioceptivo, interoceptivo y exteroceptivo, que me permitan la regulación de la práctica de las expresiones motrices
Educación Física	4	Comprender e interpretar conceptos en la reglamentación, relacionados con el manejo del tiempo y el espacio de las expresiones motrices
Educación Física	5	Comprender y aplicar la lógica interna (tiempo, espacio, técnica, reglamento y comunicación) del juego y el deporte, que me permitan desempeñarme en un contexto
Educación Física	6	Proponner y ejecutar esquemas motrices a través de diferentes ritmos y acompañamientos musicales
Educación Física	7	Practicar juegos tradicionales que me permiten valorar la cultura
Educación Física	8	Realizar juegos y ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicomotrices que contribuyen al mejoramiento de mi salud
Educación Física	9	Reconocer y aplicar las habilidades motrices específicas en las expresiones motrices deportivas y recreativas
Educación Física	10	Adquirir dominio en la ejecución de las habilidades específicas de las expresiones motrices de autoconocimiento, recreativas y deportivas
Educación Física	11	Practicar las expresiones motrices para mejorar mi autoestima, autoimagen, autoconocimiento
Educación Física	12	Reconocer y aplicar test de capacidades y habilidades que me permitan evidenciar mi condición física
Educación Física	13	Reconocer y valorar las capacidades y las habilidades físicas de mis compañeros y compañeras, respetando las diferencias de género
Educación Física	14	Practicar diferentes expresiones motrices en medio natural, demostrando cuidado para su conservación
Educación Física	15	Reconocer que la práctica constante y sistemática de las expresiones motrices favorecen el aprendizaje de habilidades y el desarrollo de capacidades físicas
Educación Física	16	Comprender que las expresiones motrices son un medio de comunicación y manifestación del ser humano que le permite interactuar con los demás
Educación Física	17	Utilizar mis capacidades y habilidades como medios para trabajar en equipo
Educación Física	18	Reconocer y cuidar el medio ambiente como un espacio propicio para práctica de las expresiones motrices que me permitan interactuar en el contexto
Educación Física	19	Practicar valores como la cooperación, la solidaridad, la tolerancia y el respeto durante la práctica de las expresiones motrices que me permitan convivir con mis semejantes
Educación Física	20	Reconocer y respetar las fortalezas y las debilidades de mis compañeros y compañeras durante la práctica de las expresiones motrices
Educación Física	21	Integrarme a los grupos deportivos recreativos y juveniles de mi ambiente social y escolar
Educación Física	22	Asumir responsablemente la práctica de la educación física, el deporte y la recreación, como medios para la conservación y el mejoramiento de la salud
Educación Física	23	Asumir la práctica deportiva desde el triunfo y la derrota como un espacio de aprendizaje para mi vida cotidiana
Educación Física	24	Hacer buen uso de los implementos deportivos y material didáctico que me permitan practicar y disfrutar de la educación física, la recreación y el deporte
Educación Física	25	Reconocer los espacios naturales y artificiales con los que cuenta nuestro entorno inmediato, que me permitan cuidarlo y utilizarlo como medio de la educación física, la recreación y el deporte
Educación Física	26	Reconocer y respetar las reglas de los juegos y las expresiones motrices como posibilidad de entender las normas que rigen la sociedad y me permiten vivir en comunidad
Educación Física	27	Asumir una posición crítica frente a situaciones de violencia, discriminación, irrespeto e intolerancia que se presentan durante las prácticas deportivas y otras manifestaciones de las expresiones motrices
Educación Física	28	Reconocer el folclor y los juegos tradicionales como medios para valorar la cultura y mejorar la integración social
Español	1	Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos
Español	2	Organizar previamente las ideas que desea exponer y se documenta para sustentarlas
Español	3	Identificar y valorar los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas
Español	4	Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación
Español	5	Utilizar el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.
Español	6	Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Español	7	Diseñar un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera
Español	8	Utilizar un texto explicativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir el texto
Español	9	Identificar estrategias que garanticen coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
Español	10	Tener en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto
Español	11	Elaborar una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
Español	12	Reescribir su texto, a partir de su propia valoración del texto y del efecto causado por éste en los interlocutores
Español	13	Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto
Español	14	Leer, analizar y comentar diferentes textos. Explicar cómo es la presentación, los títulos, la graficación, el manejo de la lengua y la organización sintáctica.
Español	15	Comprender el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Español	16	Caracterizar los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Español	17	Analizar los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que lee
Español	18	Inferir otros sentidos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cuál se han producido, y reconocer rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales
Español	19	Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Español	20	Caracterizar los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Español	21	Diferenciar los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia
Español	22	Utilizar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva
Español	23	Seleccionar la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer sus necesidades comunicativas
Español	24	Utilizar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúa
Español	25	Establecer relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasta críticamente con la que recoge de los contextos en los cuales interviene.
Español	26	Determinar características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
Español	27	Interpretar elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopta una posición crítica frente a ellos.
Español	28	Leer con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos
Español	29	Caracterizar los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
Español	30	Identificar los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los compara con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente
Español	31	Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Español	32	Caracterizar diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros
Español	33	Identificar rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros
Español	34	Relacionar manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron
Español	35	Interpretar manifestaciones artísticas no verbales y las relaciona con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
Español	36	Reconocer el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar
Español	37	Entender la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracteriza en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Español	38	Explicar el proceso de comunicación y dar cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
Español	39	Comprender el concepto de coherencia y distinguir entre coherencia local y global, en textos suyos o de sus compañeros.
Español	40	Valorar los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textuales, la entenderá y la adoptará como una de las reglas de uso de la lengua escrita.
Español	41	Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente
Español	42	Conocer y caracterizar producciones literarias de la tradición oral latinoamericana
Español	43	Establecer relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales
Español	44	Reflexionar críticamente acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funciónamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
Ética y Valores	1	Reconocer que los hombres y mujeres tienen la capacidad para decidir la vida que quieren llevar.
Ética y Valores	2	Procurar entender y aceptar las decisiones de las personas que le rodean.
Ética y Valores	3	Entiender cómo el hombre y la mujer tienen la capacidad de elegir su propio destino.
Ética y Valores	4	Realizar una ponencia sobre la familia en el mundo de hoy.
Ética y Valores	5	Comprender que la pobreza no debe significar en su vida desaseo, descuido, apatía o falta de organización.
Ética y Valores	6	Analizar y valorar la pobreza como una problemática social
Ética y Valores	7	Consultar sobre las normas de aseo y salud integral, en el barrio donde vive.
Ética y Valores	8	Exponer sobre la salud integral y el aseo.
Ética y Valores	9	Identificar la importancia de los medio de comunicación en las diferentes etapas del ciclo vital en la familia.
Ética y Valores	10	Manifestar cooperación y preocupación por una mala interpretación de la información.
Ética y Valores	11	Reconocer la influencia de los medios de comunicación en el desempeño personal y familiar.
Ética y Valores	12	Realizar un plegable sobre valores familiares.
Ética y Valores	13	Relacionar libertad con responsabilidad diferenciando la libertad del libertinaje.
Ética y Valores	14	Demuestrar un comportamiento adecuado en el aula.
Ética y Valores	15	Comparar los diferentes conceptos de libertad con su vida cotidiana.
Ética y Valores	16	Aplicar la diferencia entre libertad y libertinaje, por medio de una representación teatral.
Ética y Valores	17	Relacionar el respeto a la vida con la no agresión y la dignidad humana.
Ética y Valores	18	Colaborar y respetar a sus compañeros y superiores.
Ética y Valores	19	Conceptualizar sobre el conflicto sin agresión.
Ética y Valores	20	Exponer formas para solucionar conflictos sin agresión.
Ética y Valores	21	Manifestar actitud de responsabilidad y crítica frente a la educación de nuestro país.
Ética y Valores	22	Establecer diálogo con sus compañeros y superiores.
Ética y Valores	23	Consultar sobre la Ley General de Educación.
Ética y Valores	24	Analizar la problemática actual de la educación en nuestro país.
Ética y Valores	25	Determinar la importancia de organizar y planear el tiempo libre.
Ética y Valores	26	Tratar de poner en práctica algunos valores.
Ética y Valores	27	Diseñar el plan personal de aprovechamiento de tiempo libre.
Ética y Valores	28	Socializar actividades y aprovechamiento del tiempo libre.
Ética y Valores	29	Interpretar los acontecimientos del entorno a la luz de los principios éticos y morales.
Ética y Valores	30	Manifestar respeto por las personas.
Ética y Valores	31	Identificar los conceptos de ética y moral a nivel empresarial.
Ética y Valores	32	Construir propuestas de ética empresarial.
Ética y Valores	33	Argumentar de manera critica y personal su postura frente a temas de discusión ética y moral
Ética y Valores	34	Descubrir de forma positiva, en los temas de ética y moral, elementos para su construcción personal.
Ética y Valores	35	Asumir los temas de la ética y la moral como ayudas para la conformación de su personalidad y la configuración de su ser personal.
Ética y Valores	36	Reconocer la necesidad de cambios actitudinales, frente a las adversidades del mundo contemporáneo.
Ética y Valores	37	Proponer soluciones a los problemas que afectan la vida en comunidad.
Ética y Valores	38	Identificar las metas que debe alcanzar y que lo motivan para vivir feliz.
Ética y Valores	39	Conocer y diferenciar las principales teorías que apoyan el desarrollo de la ética.
Ética y Valores	40	Sustentar la importancia de la norma como elemento necesario para la organización y la convivencia social
Ética y Valores	41	Comprender las normas de convivencia social, desde su beneficio colectivo, de manera crítica y autónoma.
Ética y Valores	42	Reconocer el valor de la familia como agente facilitador de la vida en sociedad.
Ética y Valores	43	Reconocer el cumplimiento de sus deberes como condición para la exigencia de sus derechos.
Ética y Valores	44	Argumentar de manera critica y personal su postura frente a temas de discusión moral.
Inglés	1	Identificar ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Inglés	2	Seguir las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Inglés	3	Entender lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
Inglés	4	Reconocer los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Inglés	5	Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Inglés	6	Identificar diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
Inglés	7	Utilizar mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Inglés	8	Identificar la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.
Inglés	9	Reconocer el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
Inglés	10	Inferir información específica a partir de un texto oral.
Inglés	11	Identificar iniciación, nudo y desenlace en una narración.
Inglés	12	Reconocer el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
Inglés	13	Identificar puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
Inglés	14	Comprender relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
Inglés	15	Identificar la recurrencia de ideas en un mismo texto.
Inglés	16	Identificar relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
Inglés	17	Valorar la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
Inglés	18	Comprender la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Inglés	19	Representar, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
Inglés	20	Diferenciar la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Inglés	21	Identificar elementos culturales presentes en textos sencillos.
Inglés	22	Contestar, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido.
Inglés	23	Escribir mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
Inglés	24	Escribir narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Inglés	25	Diligenciar efectivamente formatos con información personal.
Inglés	26	Producir textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
Inglés	27	Parafrasear información que leo como parte de mis actividades académicas.
Inglés	28	Organizar párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Inglés	29	Usar planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
Inglés	30	Ejemplificar mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
Inglés	31	Editar mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
Inglés	32	Expresar mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
Inglés	33	Hacer presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Inglés	34	Narrar historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Inglés	35	Expresar mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
Inglés	36	Explicar y justificar brevemente mis planes y acciones.
Inglés	37	Hacer descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Inglés	38	Hacer exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
Inglés	39	Usar un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
Inglés	40	Participar en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
Inglés	41	Conversar con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
Inglés	42	Arriesgarme a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
Inglés	43	Apoyarme en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
Inglés	44	Interactuar con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
Inglés	45	Usar lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
Inglés	46	Monitorear la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
Inglés	47	Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
Matemáticas	1	Utilizar números reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos
Matemáticas	2	Simplificar cálculos usando relaciones inversas entre operaciones.
Matemáticas	3	Utilizar la notación científica para representar cantidades y medidas.
Matemáticas	4	Identificar la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas.
Geometría	1	Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos trimencionales en la solución de problemas
Geometría	2	Reconocer y contrastar propiedades y relaciones geométricas utilizadas en Demostración de teoremas básicos
Geometría	3	Aplicar y justificar criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas
Geometría	4	Usar representaciones geométricas para resolver y formular problemas en la matemática y en otras disciplinas
Matemáticas	9	Generalizar procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y volumen de sólidos
Matemáticas	10	Seleccionar y usar técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
Matemáticas	11	Justificar la pertinencia de utilizar unidades de medida específicas en las ciencias.
Matemáticas	12	Reconocer que, diferentes maneras de presentar la información, pueden dar origen a distintas interpretaciones
Matemáticas	13	Interpretar analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)
Matemáticas	14	Interpretar conceptos de media, mediana y moda.
Matemáticas	15	Seleccionar y usar algunos métodos estadísticos adecuados según el tipo de información
Matemáticas	16	Comparar resultados experimentales con probabilidad matemática esperada
Matemáticas	17	Resolver y formular problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (prensa, revista, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)
Matemáticas	18	Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
Matemáticas	19	Calcular probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo)
Matemáticas	20	Usar conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia.).
Matemáticas	21	Identificar relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas
Matemáticas	22	Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada
Matemáticas	23	Usar procesos deductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas
Matemáticas	24	Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.
Matemáticas	25	Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales
Matemáticas	26	Analizar los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Matemáticas	27	Interpretar los diferentes significados de la pendiente en situaciones de variación.
Matemáticas	28	Interpretar la relación entre el parámetro de funciones con la familia de funciones que genera.
Matemáticas	29	Analizar, en representaciones gráficas cartesianas, los comportamientos de cambio de funciones polinómias, racionales y exponenciales.
Religión	1	Comparar algunos elementos de las religiones del medio y sus modos de vivir.
Religión	2	Mostrar interés en construir lazos de unidad en el grupo.
Religión	3	Reconocer la moral cristiana y su fundamento en el amor de Dios.
Religión	4	Elaborar carteles sobre el amor de Dios.
Religión	5	Descubrir que la palabra de Dios ilumina y orienta la vida del cristiano.
Religión	6	Mostrar creatividad en el desarrollo de sus trabajos.
Religión	7	Identificar y analizar algunos textos bíblicos y confrontarlos con algunas actuaciones del hombre y la mujer.
Religión	8	Solucionar sopas de letras, crucigramas y laberintos referentes al tema religioso
Religión	9	Comunicar el compromiso cristiano del ser humano en la sociedad.
Religión	10	Manifiestar compromiso y responsabilidad en las actividades diarias.
Religión	11	Emitir conceptos sobre compromiso de algunos líderes en todos los campos.
Religión	12	Elaborar un ensayo en donde establece el compromiso cristiano.
Religión	13	Analizar el hecho moral, como parte integrante de la naturaleza humana y en el corazón de la cultura.
Religión	14	Mostrar actitud de escucha y respeto por la información que recibe de sus compañeros.
Religión	15	Identificar los hechos morales que orientan la vida comunitaria.
Religión	16	Elaborar un paralelo sobre la convivencia que orienta la moral humana desde la moral cristiana.
Religión	17	Identificar los elementos que aporta la Iglesia para ayudar a vivir la moral cristiana.
Religión	18	Elaborar un ensayo sobre el aporte de la moral cristiana en el hombre de hoy.
Religión	19	Manifiestar rectitud en el actuar.
Religión	20	Identificar los componentes de la estructura moral de la persona.
Religión	21	Confrontar sus actos con los mensajes bíblicos presentados.
Sociales	1	Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
Sociales	2	Plantear hipótesis que respondan provisionalmente preguntas sobre hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
Sociales	3	Hacer planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas sobre hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Sociales	4	Recolectar y registrar la información que obtengo de diferentes fuentes.
Sociales	5	Clasificar las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…).
Sociales	6	Identificar las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...).
Sociales	7	Analizar críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Sociales	8	Tomar notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida.
Sociales	9	Utilizar mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
Sociales	10	Analizar los resultados de mis búsquedas y sacar conclusiones.
Sociales	11	Comparar las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.
Sociales	12	Reconocer que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
Sociales	13	Identificar y estudiar los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
Sociales	14	Reconocer múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.
Sociales	15	Reconocer, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
Sociales	16	Utilizar diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.
Sociales	17	Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
Sociales	18	Promover debates para discutir los resultados de mis observaciones.
Sociales	19	Explicar las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).
Sociales	20	Explicar la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.
Sociales	21	Analizar algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
Sociales	22	Explicar algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
Sociales	23	Comparar estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.
Sociales	24	Identificar algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.
Sociales	25	Reconocer, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.
Sociales	26	Describir el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Sociales	27	Describir las principales características físicas de los diversos ecosistemas.
Sociales	28	Explicar la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
Sociales	29	Comparar las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).
Sociales	30	Comparar las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).
Sociales	31	Explicar el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.
Sociales	32	Identificar algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).
Sociales	33	Explicar las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).
Sociales	34	Comparar los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.
Sociales	35	Identificar algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
Sociales	36	Identificar y explicar algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).
Sociales	37	Comparar algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).
Sociales	38	Identificar y comparar algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).
Sociales	39	Relacionar algunos de estos procesos políticos internacionales (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...) con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Sociales	40	Participar en discusiones y debates académicos.
Sociales	41	Asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y proponer formas de cambiarlas.
Sociales	42	Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…
Sociales	43	Reconocer la importancia del patrimonio cultural y analizar cómo contribuyo con su preservación.
Sociales	44	Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
Sociales	45	Reconocer en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana.
Sociales	46	Utilizar mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.
Sociales	47	Tomar decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
Sociales	48	Apoyar a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Sociales	49	Asumir una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participar en su conservación
Tecnología	1	Administrar y comunicar efectivamente la información con un lenguaje propio del area en la identificación, análisis y solución de situaciones de problemas del entorno.
Tecnología	2	Planificar la construcción de objetos tecnológicos, partiendo de su estructura interna.
Tecnología	3	Mostrar interés en la solución de problemas tecnológicos del entorno con orientación al emprenderismo
Tecnología	4	Utilizar el tiempo de clase para trabajar en lo planteado y colabora como monitor.
Tecnología	5	Demostrar interés y responsabilidad en el desempeño del área.
Tecnología	6	Resolver problemas utilizando conocimientos tecnológicos, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Tecnología	7	Relacionar conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tecnología	8	Tener en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Tecnología	9	Identificar principios científicos aplicados en el funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos.
Tecnología	10	Reconocer las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actuar en consecuencia, de manera ética y responsable.
Tecnología	11	Identificar y analizar interacciones entre diferentes sistemas tecnológicos (alimentación y salud, transporte y comunicación)
Tecnología	12	Explicar algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establecer relaciones con algunos eventos históricos.
Tecnología	13	Comparar tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explicar sus cambios y posibles tendencias.
Tecnología	14	Identificar y analizar inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico
Tecnología	15	Describir casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar algunas de las soluciones tecnológicas existentes.
Tecnología	16	Explicar con ejemplos conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción.
Tecnología	17	Identificar artefactos que contienen sistemas de control con realimentación.
Tecnología	18	Ilustrar con ejemplos el significado e importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.
Tecnología	19	Identificar artefactos basados en tecnología digital y describir el sistema binario utilizado en estas tecnologías.
Tecnología	20	Utilizar responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales.
Tecnología	21	Sustentar con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema.
Tecnología	22	Utilizar eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias)
Tecnología	23	Utilizar responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.
Tecnología	24	Hacer un mantenimiento adecuado de mis artefactos tecnológicos.
Tecnología	25	Utilizar elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades y la manipulación de herramientas y equipos.
Tecnología	26	Interpretar el contenido de una factura de servicios públicos.
Tecnología	27	Ensamblar sistemas siguiendo instrucciones y esquemas.
Tecnología	28	Utilizar instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e identificar algunas fuentes de error en estas mediciones.
Tecnología	29	Representar en gráficas en dos dimensiones objetos de tres dimensiones a través de proyecciones y diseños a mano alzada o con ayuda de herramientas informáticas.
Tecnología	30	Identificar y formular problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.
Tecnología	31	Utilizar correctamente elementos de protección cuando involucramos artefactos y procesos tecnológicos en las diferentes actividades que realizamos ( por ejemplo en deporte cascos, rodilleras, guantes, …)
Tecnología	32	Comparar distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus características, funcionamiento, costos y eficiencia.
Tecnología	33	Detectar fallas en sistemas tecnológicos sencillos mediante un proceso de prueba y descarte, y proponer soluciones.
Tecnología	34	Reconocer que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación.
Tecnología	35	Considerar aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad en la solución de problemas.
Tecnología	36	Proponer mejoras en las soluciones tecnológicas y justificar los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.
Tecnología	37	Proponer soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida.
Tecnología	38	Diseñar, construir y probar prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta restricciones y especificaciones planteadas.
Tecnología	39	Explicar las características de distintos procesos de transformación de materiales y de obtención de materias primas.
Tecnología	40	Interpretar y representar ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos.
Tecnología	41	Analizar el costo ambiental de la sobreexplotación de recursos naturales, (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema de las basuras)
Tecnología	42	Analizar diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y tomarlos en cuenta en mis argumentaciones.
Tecnología	43	Analizar y explicar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.
Tecnología	44	Mantener una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes y su disposición final (pilas, plástico,…)
Tecnología	45	Explicar con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propongo alternativas.
Tecnología	46	Analizar la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico.
Tecnología	47	Ejercer mi papel como ciudadano responsable a través del uso adecuado de los sistemas tecnológicos (transporte, ahorro de energía,…).
Tecnología	48	Utilizar responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad, y efectos potenciales sobre la salud y el ambiente.
Tecnología	49	Explicar el ciclo de vida de algunos productos tecnológicos y evaluar las consecuencias de su prolongación.
Emprendimiento		Reconoce la importancia de la ley 1014 de 2006 para fomentar el emprendimiento.
Emprendimiento		Establece semejanzas y diferencias entre emprendimiento y emprendedor